录播课、直播课、1V1线上互动近几年慢慢成为校外教育机构和学校老师从线下转型线上的主要形式。2020年受冠状病毒的疫情影响，一时间线上教育几乎普及整个教育领域。回看2003年非典疫情，当年网络没今天这么先进，学校停课停学，如今全国上下“停课不停学”，学校老师在家开起直播课，线下辅导行业全部关停。如今，教育部门推出的“停课不停学”已经直播一个多月了，部分学校高三初三也举行了“线上月考”。据笔者了解部分学校，成绩出来，两极分化特别严重。平时成绩好的，这次月考成绩更好，平时成绩中等的，这次月考成绩变差了，平时成绩差的，这次月考成绩更差。原因出在哪里呢？笔者结合多年校外辅导经历，结合线上线下辅导特点，分析如下：

1，录播课PK直播课

     录播课程多见于考研、司法、企业培训、名师云课件等；直播课程则更适用英语培训、素质教育等互动性要求较强的培训。

　　首先，可以对比下直播和录播方式的优缺点：

(1)直播的优点是可以有互动、可以监控到效果、好的情况下可以还原线下场景，教师和学生之间可以产生互动和火花，学习效果也会优于录播课程;尤其是自制力较差、容易分心的学生来说，直播课程会更适合。

(2）录播课优点是，可以充分利用优质教育资源，各区域名校名师云课堂，集中优势教育资源。但是录播课的缺点是无法进行监控，完成率比较差，一般学生在录播课学习情况下是坚持不了一个小时的，这种完全靠自学的学习方式，自律差的学生学习效果没有办法特别保证。

2，班级群课PK1对1互动

(1)班级群课：职业教育领域应用较多，目前疫情期间，学校老师普遍的上课方式。一名老师给一堆人上课，不适用于互动性高的课程;不能兼顾到大多数同学，尤其是上课容易分心，自律性较差的同学，简直就是糊弄假学。

(2)1对1互动：1对1线上互动教学，充分调动学生的积极性，互动、答疑、反馈、监控。还有约课的功能，可以提前约定老师，约定解决学生自身存在的问题，对于自觉性差的同学是一个弥补，但教学成本稍高一些。 

笔者结语

      疫情期间“停课不停学”首次月考成绩两极分化的原因，想必家长朋友们明白了吧。平时成绩好的，他们自律性强，适合多选择名师云课堂，充分利用优质教育资源，成绩会步步高升；平时成绩中等的，他们成绩升的快，也滑的快，他们需要监管，抓一下就进步，松一下，就滑下；平时成绩差的，又贪玩型的，借机玩手机，就完全不适应班级群课了，基础弱，适当的1对1互动，结合线下线上，才能慢慢跟上老师的节拍。